学習指導要領の変遷
空欄補充演習
＜初版（昭和２２年）＞
- 文部省の「試案」として作成
- 戦前の「教授要目」（小学校）、「教授細目」中学校に代わるものとして発行
- 児童中心主義・経験主義の教育観が強調・・・アメリカの「新教育」の影響
- 社会科、家庭科（小学校）、職業科（中学校）、自由研究（小・中学校の新設）
＜第１次改訂（昭和２６年）＞
- 従来の「教科課程」が「教育課程」に
- 自由研究が発展的に解消し、教科外の活動（小学校）、特別教育活動（中学校）に
- 高等学校社会科に日本史を新設
＜高等学校第２次改訂（昭和３０年）＞
＜小・中学校第２次、高等学校第３次改訂（昭和３３〜３５年）＞
- 「試案」から「官報告示」へ
- 基礎学力の充実、科学技術教育の向上
- 小・中学校に「道徳の時間」、高等学校に「倫理社会」を新設
＜小・中学校第３次、高等学校第４次改訂（昭和４３〜４５年）＞
- 高度経済成長に対応して、教育の系統性が重視
- 全体として教育内容のレベルアップ
- 情操の陶冶と体力の向上がとりわけ重視
- 教育課程の領域が各教科、道徳、特別活動の３領域に
＜小・中学校第４次、高等学校第５次改訂（昭和５２〜５３年）＞
- 学習指導要領の「基準」としての性格を和らげる
- ゆとりある、しかも充実した学校教育が重視
- 教育内容の精選、個性や能力に応じた指導
＜小・中学校第５次、高等学校第６次改訂（平成元年、現行版）＞
- 基礎的・基本的な内容の指導の徹底
- 小学校低学年に生活科を新設
- 高等学校で家庭科を男女必修化
- 高等学校社会科を地歴科と公民科に改編
- 国旗・国歌についての指導の徹底
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